The franciscan paideia : a look at the human expansion

RESUMEN: El presente articulo presenta el resultado de la formulación del proyecto de orden institucional denominado en su comienzo Reconstrucción del Modelo Pedagógico de la USB-Medellín”, desde el cual, como componente del Proyecto Educativo Bonaventuriano, propone establecer un nuevo diálogo con la historia, principios, filosofía institucional y el compromiso social en la formación de personas profesionales, competentes e idóneas que desde un campo disciplinar comprendan la complejidad del ser humano y contribuyan de manera Corresponsable con la construcción de una nueva sociedad. Este proyecto asumió el nombre de Paideia Franciscana. La Paideia Franciscana como propuesta pedagógica a la vez que es coherente con la filosofía franciscana, tiene igualmente la pretensión de sustentar de manera propia, significativa y vigente las actividades concernientes con la formación y educación de los sujetos en la Universidad de San Buenaventura seccional Medellín, es decir, sustento pedagógico del quehacer estratégico de la Institución.ABSTARCT: This current article presents the result of the formulation of the project of the institutional order which was initially named as “Reconstruction of the Pedagogical Model at Saint Bonaventure University, Medellin,” from which, as a component of the Bonaventurian Educational Project, proposes to establish a new dialog with history, principles, institutional philosophy and the social commitment in the education of professional people, competent and suitable, who from a disciplinary field understand the complexity of the human being and contribute, in a jointly manner, to the construction of a new society. This project got the name Franciscan Paideia. The Franciscan Paideia as a pedagogical proposal is coherent with the Franciscan thought; it also aims at supporting in a proper, meaningful and valid manner the activities relating to the formation and training of the subjects at Saint Bonaventure University, Medellin branch, that is to say, pedagogical support of the strategic job of the Institution

Proyecto de educación ambiental (prae) para estimular la preservación y cuidado del medio ambiente a través de campañas eco culturales en el centro educativo “San Miguel” del municipio de Sandona departamento de Nariño.

El Proyecto ambiental educativo para estimular la preservación y cuidado del medio ambiente a través de campañas eco culturales en el centro educativo ―San Miguel‖ del municipio de Sandoná departamento de Nariño; es una estrategia de concientización de la comunidad educativa para manejar de manera eficiente los residuos producidos por las acciones humanas convirtiéndose en uno de los principales problemas ecológicos. Dentro de las acciones que se pretenden hacer están: impartir conocimientos acerca de lo que significa el reciclaje, los tipos de reciclaje, la forma en que se hace, para qué y quienes sirve; estrategias como la creación del rincón del reciclaje, limpieza de las vías, visita a las quebradas del sector, etc

ESTADO DEL ARTE DE LOS APORTES TEÓRICOS DE LA ANTROPOLOGÍA PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA; ESTUDIOS REALIZADOS DURANTE LOS AÑOS 2000 - 2010.

Este rastreo documental busca dar a conocer los aportes teóricos de la Antropología pedagógica a la educación superior en América latina durante los años 2000 al 2010, generando un análisis de la influencia de los mismos en el ámbito local, nacional e internacional; examinando las diferentes concepciones que se tienen del ser humano de acuerdo a su contexto y como el hombre puede significar a partir del estudio de su propia cultura la educación. Para que se genere al interior de la Universidad San Buenaventura espacios de reflexión en torno al hombre y a la tradición pedagógica que ha generado una identidad en todos los actores que hacen parte de este proceso.Universidad de San Buenaventura Sede Bogot

Senses in popular education 2003-2013 Gender and prospective pedagogical analysis

Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de Formación de Profesorado y Educación, Departamento de Pedagogía. Fecha de lectura: 24-02-2021Esta investigación analiza experiencias de Educación Popular entre 2003 y 2013, en torno a la interrogante de sus sentidos en vinculación con la perspectiva de género y con desafíos de una ciudadanía activa en el Siglo XXI. Coincide con demandas educativas de los movimientos sociales latinoamericanos, principalmente de las perspectivas Educación Popular y Femini smo Decolonial. Centrada en dos focos de Latinoamérica, Mesoamérica: Costa Rica y México y Cono Sur: Argentina y Uruguay. En sus sistematizaciones, rescatan con mayor exactitud, la incidencia de la perspectiva de Educación Popular en ámbitos diversos. A porta al reconocimiento de apropiaciones emancipatorias, caracterizadas por la vinculación a los diagnósticos sociopolíticos de sus contextos. Algunos de los presupuestos teóricos de Freire retoman su vigencia en estas caracterizaciones. Deconstrucción y Liberación como significaciones enraizadas en las prácticas freireanas se resignifican desde el análisis de estas experiencias. A partir de una metodología cualitativa y con enfoque de género identifica experiencias con relatos deconstructivos emancipado res. Una deconstrucción de la pedagogía de poder instalada, por medio de su análisis, visualiza plataformas pedagógicas. Sus procesos formativos en relación a la interacción comunitaria, conforman apropiaciones emancipatorias y posibilitan proyecciones l iberadoras para Uruguay. Surge una ciudadanía crítica como proyección de la configuración de apropiaciones. Esta investigación pretende ser un insumo para la reflexión liberadora y para la discontinuidad de procesos de exclusión. Escenarios de exclusión , producto del disciplinamiento y de la sumisión, con origen en la colonización, reinstalados en las dictaduras y/o perpetuados en los noventa tienden a consolidars

Apresentação:desafios para 2021 na Educação

Presentation.Presentación.Apresentação

Las prácticas pedagógicas y el desempeño académico de los estudiantes durante sus prácticas clínicas

El presente libro “Relación de las prácticas pedagógicas con el desempeño de los estudiantes durante sus prácticas clínica”, relata como las prácticas pedagógicas implementadas por los profesores durante el periodo académico de los estudiantes de enfermería generan una relación con las prácticas clínicas, dado que son los profesores quienes promueven la participación activa de los estudiantes, y la apropiación del rol como enfermero o enfermera, de tal forma que se comprometa y despliegue todo su potencial orientado hacia el logro de los resultados de aprendizaje y hacia la construcción de su rol disciplinar, en un campo de acción muy amplio a nivel administrativo, investigativo, asistencial, comunitario, y docente. En esta perspectiva el libro expone el conjunto de acciones realizadas entre los estamentos: profesores y estudiantes en formación y el significado que otorga el acto educativo desde la interacción con los sujetos de enseñanza en los escenarios de formación, hasta la confrontación de los aprendizajes expresado como el desempeño académico de los estudiantes. Lo que permite construir y componer la orientación de lo que se hace, ¿por qué?, ¿para qué? y ¿cómo se hace?, de tal forma que se pueda alcanzar satisfactoriamente los resultados de aprendizaje que se pretenden desde la enseñanza de enfermería. Las prácticas pedagógicas implementadas por los profesores de un programa de enfermería constituyen las herramientas para el despliegue de condiciones que favorecen o limitan la formación en el marco de la enseñanza y el aprendizaje hacia un desempeño académico que dé cuenta de la formación disciplinar durante las prácticas clínicas de los estudiantes, por tanto la comprensión de la obra permitirá mejorar la calidad en los procesos de formación durante las prácticas clínicas, puesto que la enseñanza ha de darse mediante el reconocimiento del otro con una mirada justa que contribuya al mejor desempeño académico del estudiante y al fortalecimiento del rol de enfermería como profesores. Así mismo otorga las orientaciones y lineamientos a los programas de enfermería, para el desarrollo de la docencia y generar en los educandos pensamiento crítico, participación activa y responsable para contribuir a la formación de personas exitosas e íntegras, que trasciendan como profesionales de enfermería

Formación de maestros en las escuelas normales superiores : una mirada de la enseñanza de la biología desde la relación pedagogía-ciencia

RESUMEN: Por el énfasis que hacen las investigaciones sobre la imagen de ciencia que circula en el aula es necesario puntualizar que el saber científico, en su connotación de construcción cultural, posee movilidad y potencia de rectificación; pero esta mirada no limita el esfuerzo académico a comprender los últimos avances científicos, sino que establece necesarios diálogos con el pasado. Aquí, el conocimiento también riguroso de la historicidad de ese saber posibilita analizar los obstáculos, los desvíos y las formalizaciones; reelaborar comprensivamente los conceptos y asumir una actitud de apertura hacia el futuro de la ciencia y de los saberes en general. Este último aspecto es fundamental para el maestro de la Escuela Normal Superior porque la pedagogía deberá también ser objeto de reflexión permanente y de interrelación con el saber específico. En términos generales, elementos como la legislación educativa y la popularización de textos y ayudas didácticas son, entre otros, responsables de las valoraciones del maestro y del alumno desde el saber pedagógico y didáctico; no por ello sus conclusiones y propuestas de intervención son menos válidas, pero cabe preguntarse por su factibilidad sin el concurso, desde la necesidad reconocida como propia, del maestro. Así, distanciarse de prácticas tradicionales que reflejan un maestro receptáculo de innovaciones, que operacionaliza en el aula sin el filtro de la autorreflexión y del análisis colectivo con su grupo de pares, es un reto que conduce al maestro a la búsqueda de resignificación personal, profesional e idealmente a una reinvención de su imagen y hacer públicos. Los caminos a transitar en cualquier caso no serán fáciles, sólo un proceso de sensibilización adecuado podría permitir una mirada objetiva, propositiva del maestro sobre sí mismo, sobre su potencialidad y sobre la realidad que él ayuda a construir

Una propuesta franciscana a la Educación en la fe. Retos y desafíos de la educación cristiana en colegios católicos. El caso del Colegio Franciscano Virrey Solís (Bogotá).

216 páginasEn una época marcada por el cambio cultural acelerado y la desintegración de valores y principios, la educación en la fe tiene un valor fundamental en la vida de las sociedades que han heredado una visión cristiana. Esta investigación explora las dinámicas de la educación en la fe en una reflexión que se realiza a partir del trabajo con niños y jóvenes en una institución educativa confesionalmente católica. Es prioritario dedicar un espacio de auto reflexión a esta área de formación, teniendo presente los retos y desafíos a los que se enfrenta la educación religiosa, no sólo en la sociedad, sino en la escuela, teniendo presente los cambios políticos, económicos y sociales que invitan al ser humano a prepararse para la vida en un ambiente hostil, en muchos casos, al testimonio, realidades globalizantes y culturales a la que están expuestos los estudiantes y sus familias.In an age marked by accelerated cultural change and the disintegration of values and principles, education in the faith has a fundamental value in the lives of societies that have inherited a Christian vision. This research explores the dynamics of education in faith in a reflection that is made from working with children and young people in a confessionally Catholic educational institution. It is a priority to dedicate a space of self-reflection to this area of formation, bearing in mind the challenges and challenges faced by religious education, not only in society, but in school, bearing in mind the political, economic and social changes that invite human beings to prepare for life in an environment hostile in many cases to witness, globalizing and cultural realities to which students and their families are exposed. This research was carried out with a hermeneutic phenomenological approach, in order to analyze the challenges and challenges faced by religious school education and, the contribution made by the Franciscan pedagogical proposal to religious formation. The context where this research was developed was, the Franciscan College of Viceroy Solís Bogotá, a space of encounter and dialogue was generated with: religious, managers, teachers, parents of the fifth and tenth grades, students of tenth and eleven degrees and, some interviews were conducted with experts on the subject. From your experiences: academics, formative and experienced, generated a space of reflection and growth together that allowed to analyze the strengths of religious formation, as well as its weaknesses to continue improving and presenting the gospel as an experience of life embodied in everyday life and, in the style of St. Francis of Asses, to make religious school formation an experience of life , close to the reality of the person, family and school, and impact society from the integral formation of children and young people who are in the midst of the world messengers of Peace and Good.Maestría en EducaciónMagíster en Educació

Balances sobre la producción en historia de la educación inicial en Argentina. Tres categorías de entrada historiográfica: infancia(s), instituciones educativas y formación docente

En una cartografía realizada sobre la producción histórico-educativa en Argentina publicada a través del Anuario de la Sociedad Argentina de Historia de la Educación, Finocchio advertía que acerca de los niveles educativos, por cierto, el gran ausente, el nivel inicial? (2015: 39). Ello nos llevó a interrogarnos sobre los avances y/o vacíos de conocimiento en lo relativo a la historia de la educación inicial en el campo historiográfico educativo argentino. El rastreo preliminar arrojó un importante corpus proveniente de tres categorías de entrada historiográfica: la historia de la infancia; la historia de las instituciones o políticas educativas del nivel inicial; y la historia de la formación docente. En este artículo proponemos trazar una revisión del corpus aportando a la problematización de la producción sobre la historia de la educación inicial desde una perspectiva más aprehensiva y abarcativa, y señalando nuevos itinerarios dentro de la agenda investigativa de la historia de la educación.Fil: Almiron, Victoria Soledad. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Nordeste. Instituto de Investigaciones Geohistóricas. Universidad Nacional del Nordeste. Instituto de Investigaciones Geohistóricas; ArgentinaFil: Musín, Alcides David. Universidad Nacional del Nordeste. Facultad de Humanidades; Argentin

Reflexión sobre la génesis de la psicología como profesión en la ciudad de Medellín

Trabajar sobre la génesis de la psicología en la ciudad de Medellín es una empresa que tiene un marco de referencia más amplio que el disciplinar, por ello, podemos traer a colación los trabajos de la Comisión Gulbenkian para la reestructuración de las Ciencias Sociales, donde se llama la atención sobre el trabajo de los científicos sociales, entre ellos los psicólogos, afirmando: “el mínimo que podemos esperar (…)es que tengan conciencia de la extensión de los reinos de significación conceptual” (Wallerstein, 1996). Para dar cuenta de ellos, y del devenir de la psicología y los científicos de ésta en Medellín, se necesita pensar lo que querían ser, lo que hacían, lo que son y lo que quieren ser, razón por la cual, es menester acercarse a una retroalimentación del ejercicio y la recuperación del saber hacer; aun esclarecimiento de las mediaciones contextuales, institucionales y personales en la génesis, desarrollo y consolidación disciplinar; de sus tensiones y dinámicas relacionales las cuales han atravesado el devenir histórico de la psicología en la ciudad, así como de las tendencias formativas de sus protagonistas